Школа №2

План работы методического объединения на 2020 – 2021 учебный год

2021-01-28T09:15:32Z

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

План работы

методического объединения

учителей технологии, музыки,

изобразительного искусства

на 2020 – 2021 учебный год

Руководитель МО Ю.В. Яковлева,

учитель технологии и изобразительного искусства

Тема работы методического объединения: "Повышение профессиональной компетентности учителей как условие совершенствования качества современного образования».

Цель деятельности: повышение уровня профессиональной компетентности учителей, научно-методического и теоретического уровня преподавания музыки, изобразительного искусства, технологии; развитие способности педагога к рефлексивной оценке своих достижений; достижение качественного уровня обученности учащихся.

Основные задачи методической работы:

-Использовать в педагогической практике эффективные системы, технологии, формы и средства обучения, в том числе информационно-коммуникативные с целью повышения профессиональной компетентности учителей.

-Создание условий для осуществления проектной и инновационной деятельности учителя и ученика.

-Развитие педагогического потенциала учителя через внедрение и развитие информационных технологий в школе, современных педагогических технологий.

-Активизировать деятельность по вовлечению педагогов в профессиональные конкурсы; учащихся - в творческие конкурсы разного уровня.

-Продолжать работу по выявлению «одарённых» учащихся, способствовать развитию их творческого потенциала.

-Продолжить изучение, обобщение и распространение имеющегося опыта по эффективному использованию передовых педагогических методик.

Ожидаемые результаты работы:

1. Овладение педагогами МО системой преподавания предметов в соответствии с ФГОС ООО;

2. Повышение мотивации к изучению предметов через вовлечение учащихся в различные виды урочной, внеурочной деятельности;

3.Повышение качества знаний учащихся путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологи;

4. Успешное участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах;

5. Усовершенствование и повышение педагогического мастерства учителей за счет повышения квалификации, овладение современных педагогических технологий, изучения новинок методической литературы.

Направления работы МО учителей Технологии, музыки, изобразительного искусства.

Аналитическая деятельность	Анализ методической деятельности за 2019 – 2020 учебный год и планирование на 2020– 2021 уч.г. Взаимопосещения мероприятий, открытых уроков. Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования). Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.
Информационная деятельность	Изучение нормативных документов и новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности. Знакомство с изменениями в ФГОС ООО общего образования. Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей музыки, технологии, изобразительного искусства».
Организация методической деятельности	Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в процессе учебной деятельности.
Консультативная деятельность	- по вопросам разработки рабочих программ, тематического планирования. - с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности. - по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий (УУД) в рамках ФГОС ООО.
Формы методической работы по повышению профессионального мастерства	Заседания, круглые столы, индивидуальные консультации, подготовка вопросов в соответствии с планом МО. Выступления учителей на МО, педагогических советах и т.д. Повышение квалификации педагогов.
Модули методической деятельности	Изучение нормативных документов. Изучение и ознакомление с новинками методической литературы и научными изданиям. Изучению и распространению передового педагогического опыта. Организация целевых взаимных посещений и открытых уроков. Отчеты учителей по теме самообразования

План работы

методического объединения учителей технологии, музыки,изобразительного искусства

на 2020 – 2021 учебный год

№п/п	Мероприятие, тема	Содержание		Сроки		Ответственные
1.	Заседание МО № 1 по теме: "Планирование и организация методической работы учителей музыки, ИЗО, технологии на 2019- 2020 уч.г.".	1. Анализ работы за 2019-2020 учебный год. Обсуждение и утверждение плана работы методического объединения на 2020-2021 учебный год. 2.Обсуждение Концепции преподавания «технологии» в образовательных организациях РФ. 3. Согласование и утверждение календарно-тематического планирования РП и АОП. 4.Работа с одаренными детьми, подготовка к олимпиадам. 5.Обсуждение графика входных контрольных испытаний. 6. УМК утвержденный Министерством просвещения РФ на 2020-2021 учебные годы. Особенности ФГОС ООО, проблемы и перспективы. 7. Участие в конкурсах различного уровня.		август		Руководитель ШМО: Яковлева Ю.В. Члены ШМО
	Межсекционная консультативная деятельность: Формирование банка данных о методической, контрольно-диагностической и информационно-аналитической работе. Выявление слабоуспевающих обучающихся в классах и изучение возможных причин неуспеваемости - сентябрь; дифференцирование домашних задании с учетом возможностей и способностей ребёнка - в течении года; анализ успеваемости и работы со слабоуспевающими учащимися на МО - в течении года. Консультирование педагогов по вопросам корректировки рабочих программ, тематического планирования. Работа с нормативной документацией. Работа с одаренными детьми: подготовка к ВОШ ШЭ, МЭ, к конкурсам, внеклассных мероприятий.
2.	Заседание МО № 2 по теме: "*Причины и факторы, вызывающие затруднения* *в процессе учебной деятельности"*		1.Анализ успеваемости по предметам за 1 четверть. 2.Выполнение решения предыдущего заседания. 3.Выявление затруднений у низко-мотивированных детей в процессе обучения. 3.Согласование графика открытых уроков и внеклассных мероприятий. 4. Работа с одаренными детьми, подготовка к ШЭ ВОШ. 5. Участие в конкурсах различного уровня.		ноябрь	Руководитель ШМО: Яковлева Ю.В. Члены ШМО
	Межсекционная деятельность: Участие в пополнении материалов школьного сайта с целью информационной и методической поддержки педагогов; методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов, внеурочной деятельности. Принятие участия в общешкольных и городских мероприятиях различного уровня; обзор методической литературы, обмен информацией.
3.	Заседание МО № 3 по теме: *«Досуговое времяпровождение- как фактор повышения мотивации к развитию общей культуры личности»*		1.Анализ успеваемости по предметам за 2 четверть и 1 полугодие. 2. Обсуждение тем для участия обучающихся к проектно-исследовательской деятельности «Молодые исследователи» Подготовки обучающихся к проектно-исследовательской деятельности «Молодые исследователи» 3.Обзор методических новинок по предметам. 4. Участие в конкурсах различного уровня.		январь	Руководитель ШМО: Яковлева Ю.В. Члены ШМО
	Межсекционная деятельность: Индивидуальная работа с низко-мотиварованными обучающимися. Участие в пополнении материалов школьного сайта с целью информационной и методической поддержки педагогов; методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов, внеурочной деятельности. Организация работы с учащимися по привлечению их к научно - исследовательской деятельности «Молодые исследователи» Принятие участия в общешкольных и городских мероприятиях различного уровня; обзор методической литературы, обмен информацией. Подготова выставки к Югорским Росыпям.
4.	Заседание МО № 4 по теме: *«Инновационная деятельность учителя – ресурс развития профессионализма».*		1. Выполнение решений предыдущего заседания. 2.Успех каждого ребенка через выявление и развития способностей и талантов, направленных на самоопределение и профессиональную ориентацию. 3. Согласование графика открытых уроков и внеклассных мероприятий.в рамках подготовки к предметной недели. 4. Методическая подготовка к проведению предметной недели. 5. Участие в конкурсах различного уровня.		март	Руководитель ШМО: Яковлева Ю.В. Члены ШМО
	Межсекционная деятельность: Индивидуальная работа с низко-мотиварованными обучающимися. Участие в пополнении материалов школьного сайта с целью информационной и методической поддержки педагогов; методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов, внеурочной деятельности.
5.	Заседание МО № 5 по теме: «Анализ достигнутых результатов работы МО и определение перспектив дальнейшей работы».		1. Анализ и итоги работы школьного методического объединения в 2020-2021 учебном году. 2. Мониторинг по предметам за 2020-2021 учебный год, прохождение рограмм. 3. Предварительное планирование работы МО на 2021- 2022 учебный год..		май	Руководитель ШМО: Яковлева Ю.В. Члены ШМО

План работы с одарёнными детьми на 2020-2021 учебный год

Цель: создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного образования и внеурочной деятельности.

Задачи:

1. Использование на уроках ИЗО, технологии, музыки дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;
2. Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;
3. Организация разнообразной внеурочной деятельности и консультационных занятий по предмету;

4. Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня проектно - исследовательских навыков; теоретических знаний и практических умений.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Выявление одаренных детей	сентябрь	Школьный психолог
2.	Организация индивидуальной работы с одаренными детьми. Разработка индивидуальных маршрутов.	сентябрь	Учителя- предметники
3.	Школьн Работа с одаренными детьми через участие во ВсерВсероссийской олимпиаде школьников. Техно	октябрь-ноябрь	Учителя технологии
4.	Участие во всероссийских олимпиадах и конкурсах по предметам	в течение года	Учителя МО
5.	Подготовка к проектно-исследовательской деятельности «Молодые исследователи»	декабрь- март	Рук. МО, учитедя
6.	Индивидуальные консультации по вопросам проектно- исследовательской деятельности.	в течение года	Учителя МО
7.	Участие в конкурсах, олимпиадах различного уровня.	в течение года	Учителя МО

Примерный план предметной недели

Предметная неделя проводится в соответствии с планом работы школы в марте 2021 учебного года.

Цель проведения: формирования гармоничного мировоззрения учащихся.

Задачи:

- совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение внеклассных мероприятий;

- вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;

- выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.

№	Мероприятия	Классы	Ответственные
1	Линейка: «Открытие предметной декады по ИЗО, музыке и технологии»
2	Старт конкурса рисунков: «Один в один»
3	Караоке-клуб: «Пой веселей!»
4	Старт конкурса эскизов школьной формы
5	Творческая мастерская: «Сделай сам!» цветы из бумаги в подарок в день встречи пожилого учителя
6	Конкурс мини-газет (формат А3) с иллюстрациями, рисунками, поговорками, пословицами на тему: «Здравствуй мир!»
7	Видеофильм: «Знаменитые художники»
8	Музыкальная игротека: «Праздник школы!»
9	Мастер-класс: «Мой край родной»
10	Изготовление простейших моделей (ракет)
11	Выставка творческих работ учащихся «Мое любимое хобби – семейное хобби!»
12	Внеклассное мероприятие: «Запуск простейших моделей (ракет)»
13	Оформление стенда «Эскиз школьной формы»
14	«Своя игра»5-7 кл
15	Караоке на перемене: «Веселые нотки»
16	Видеофильм на тему: «Знаменитые музыкальные исполнители»
17	Благотворительная ярмарка кулинарных изделий
18	Презентация на тему: «Моя профессия – мой выбор!»
19	Закрытие недели. Подведение итогов предметной декады
20	Сдача анализа предметной декады

«Прокурор – на защите прав»

2021-01-12T00:00:00Z

12 января в России отмечают День работника прокуратуры Ханты-Мансийская межрайонная прокуратура.

В преддверии профессионального праздника в Ханты-Мансийской межрайонной прокуратуре прошел конкурс детских рисунков «Прокурор – на защите прав». В нем участвовали более 40 школьников среднего звена школ города Ханты-мансийска. Куликова Ксения, обучающаяся 5 класса МБОУ СОШ, была награждена благодарственным письмом за участие.

«Основной целью конкурса было – побудить школьников узнать, чем занимается прокурор, как защищает права, в том числе несовершеннолетних.

Победитель олимпиады по предмету технология

2020-12-10T00:00:00Z

Музыкальное воспитание детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС

2019-12-09T11:40:45Z

По утверждению специалистов, дошкольный возраст - сензитивный период для формирования музыкальных способностей. Все дети от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому. От него и только от него зависит, каким станет в дальнейшем ребенок, как он сможет распорядиться своим природным даром.
В настоящее время дошкольное образование невозможно представить без коррекционной работы, педагогам все чаще приходится сталкиваться с детьми с ограниченными возможностями здоровья, а значит, требуется своевременная организация коррекционной помощи.

В данное время происходит переосмысление и продуманность коррекционной программы с учетом новых федеральных государственных образовательных стандартов. Успех коррекционно-развивающей работы дошкольного образовательного учреждения определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации учебно-воспитательного процесса и деятельности детей. А именно, творческого союза педагогов, объединенных общими целями, построенного на основе комплексной
диагностики, организацию коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка.

Отмечается стремительное увеличение числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Чтобы увеличить энергетический запас детского организма, направить его на положительное развитие, адаптировать психику детей к жизни в современном обществе, возникла необходимость дополнить существующие программы инновационными технологиями и методиками.

Музыкальное воспитание является составной частью общей системы обучения и воспитания детей с ОВЗ, и имеет помимо общеразвивающей, коррекционно-компенсаторную направленность. Коррекция нарушенных функций через музыку помогает приобщить ребёнка к разным видам деятельности, формировать внимание, интерес к музыке, развивать музыкальные способности. Музыка организует детей, заражает их свои настроением. Музыкальное воспитание направленно непосредственно на развитие основных движений, сенсорных функций (зрительного и слухового восприятия, и речевой деятельности.

Среди проблем можно назвать:
-непроизвольность движений;
-боязнь нового места, общения с незнакомыми людьми;
-речевые нарушения или отсутствие речи;
- замкнутость, неактивность детей; неустойчивые внимание и память у до-школьников.

Особенность работы с детьми с ОВЗ состоит:
не в поиске способов освоения разных танцевальных движений, а в стимуляции элементарной активности у ребенка;
не в совершенствовании произношения, а в развитии элементарных вокализаций, простейших звукоподражаний;
не в разучивании танцев, а в поиске способов побудить ребенка к танцевальному творчеству.

Главное и самое важное на занятиях – это атмосфера, которая создается особым качеством общения равных партнеров – детей и педагога. Это общение с полным правом можно назвать игровым. Возможность быть принятым окружающими без всяких условий позволяет ребенку проявлять свою индивидуальность. В этой игровой форме не все дети должны делать то же, что остальные, но каждый… со своим личным опытом может участвовать в игре. Своеобразная ритуализация (повторяющаяся структура занятия) помогает детям быстро ориентироваться в новом материале, быть уверенными, создавать образы, творить, помогать другим и радоваться их успехам и удачным находкам. У нас в таких детей верят, любят и поддерживают.

Все мы рождаемся с разными возможностями. Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не значит, что шансов быть счастливыми у детей с ограниченными возможностями, меньше. И этому найдется свое решение – музыкотерапия.

Музыкотерапия – психотерапевтический метод, основанный на цели-тельном воздействии музыки на психологическое состояние человека.
Полезность музыкотерапии в работе с детьми с ограниченными возмож-ностями в том, что она:

помогает укрепить доверие, взаимопонимание между участниками процесса;
помогает ускорить прогресс терапии, так как внутренние переживания легче выражаются с помощью музыки, чем при разговоре;
музыка усиливает внимание к чувствам, служит материалом, усиливающим осознание;
косвенно повышается музыкальная компетенция, возникает чувство внутреннего контроля и порядка.

Чем раньше начинается лечение, тем больше шансов на успех. Поэтому детей с ограниченными возможностями можно лечить и развивать с помощью музыкотерапии. У детей круг представлений о внешнем мире очень узкий, слабо развита речь, а также слуховые и зрительные восприятия, слабая нервная система, плохая координация движений, неустойчивое внимание. Как правило, у этих детей отсутствуют навыки и умения в звукоподражании, в слоговом подпевании и интонировании простейших мелодий. Дети не умеют согласовывать движения с музыкой, подчинять свои действия различным внешним сигналам – зрительным, слуховым. Но у них есть одно свойство – подражательность, – которое проявляется как в музыкально-ритмических движениях, так и в подпевании и пении.

Чтобы успешнее решать задачу развития базовых психических функций, необходимых для общего развития и адаптации детей, нужно использовать следующие виды музыкально-двигательной терапии:
• психогимнастику – тренировочные, активизирующие психомоторику этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных отклонений в психических процессах;
• логоритмические занятия (с подгруппой или группой детей) – вариант двигательной терапии, используемой в работе с дошкольниками, систему музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр, объединенных одним общим сюжетом и игровой формой;
• систему музыкально-дидактических игр, эффективных в работе с деть-ми, имеющими определенные проблемы в развитии.

Все эти направления работы основаны на наиболее доступном для детей виде деятельности – игре. Решение коррекционных задач в игровой форме позволяет создать доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает познавательный интерес и внимание Предпочтение отдается активным формам. Рассмотрим их подробнее.
ПСИХОГИМНАСТИКА
-игры на развитие внимания:
-игры на развитие памяти:
-игры на преодоление двигательного автоматизма:
-подвижные игры:
-игры, способствующие успокоению и организации:
-игры на выражение различных эмоций:

Особенностью этих игр является то, что все они сопровождаются музы-кой. С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в дея-тельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные тем-пераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения.

ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Следующий вид музыкально-двигательной терапии в коррекционной ра-боте с детьми с разными отклонениями – логоритмические занятия, каждое из которых является сюжетным. Используются: игровая мотивация, панто-мима, музыкальные рассказы и импровизации.

Музыка на этих занятиях является организующим началом движений. Каждый музыкальный сигнал вызывает немедленную двигательную реакцию. Это позволяет развивать внимание, слуховое восприятие, пространственную ориентировку, способствует коррекции речевых нарушений, например, фонематического слуха. Дети легко справляются со всеми заданиями логоритмики, поскольку их увлекает игровая форма.

Занятия строятся согласно определенной последовательности:
1. ритмическая разминка;
2. упражнение на развитие внимания;
3. упражнение, регулирующее мышечный тонус;
4. упражнение на развитие чувства темпа и ритма;
5. упражнение для развития координации слова с движением;
6. слушание;
7. пение;
8. упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук;
9. упражнение для развития речевых и мимических движений;
10. игра;

Заключительное упражнение на релаксацию, цель его – успокоить детей, переключить их на развитие ловкости
Продолжительность деятельности зависит от возраста детей и этапа логопедической коррекции. Содержание деятельности соответствует комплексно-тематическому планированию, задачам логопедической коррекции в конкретной возрастной группе, а также с программными требованиями по музыкальному воспитанию, причем материал не выучивается заранее, упражнения могут выполняться по подражанию.
Музыкально-ритмические упражнения включает в себя упражнения для развития переключаемости, объема и распределения внимания (игры «Запрещенное движение»,
«Передай флажок» и т. п.) ; Упражнения на чередование напряжения и расслабления мышц, имитационные движения («Полоскание платочков», «Самолеты летят» и т. п.) ; движения под музыку, построения, упражнения с предметами, этюды и пляски, отхлопывание, отстукивание ритмов, упражнения на восприятие ритмов (ритмические игры «Лягушки» (прыжки под удары бубна то медленно, то быстро, «Курочки» (прохлопывание ритмического рисунка стихотворения) ; упражнения с предметами, пляски, импровизации, упражнения на координацию речи.

Для восприятия музыки подбираются разнообразные по характеру музыкальные произведения с учетом их эмоционального воздействия и возможностей решения коррекционных программных задач.

Упражнения, направленные на развитие дыхания, голоса, проводятся в соответствии с этапами и задачами логопедической работы. Интенсивнее - в начале года, к середине и концу их количество сокращается (произнесение звукоряда из гласных, пение вокализов, произнесение междометий, выражающих эмоции человека: «Ах! », «Ох! » и т. п.) .
Для пения вначале берутся песни с короткими предложениями, а позднее с длинными, в медленном и среднем темпе. Обязательно учитываются содержание и диапазон мелодии.
Упражнения для развития мелких движений пальцев рук. Подбираются игровые упражнения на развитие ловкости, точности, переключаемости, координации, силы тонких движений, формирования опыта выполнения действий с мелкими предметами (упражнения для развития мелкой моторики с речевым сопровождением или без него в соответствии с календарно-тематическим планированием) .
Упражнения для развития артикуляционной моторики и мимических движений применяются общепринятые артикуляционные упражнения.
В занятия включаются разнообразные игры: игры на месте, малоподвижные и подвижные, сюжетные и несюжетные, игры-драматизации, хороводы. Приветствуется речевой материал в играх.

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Музыкально-дидактические игры являются важным средством сенсорного развития, в частности слуховых ощущений и восприятий. Работа с дошкольниками с пониженным интеллектом имеет свои особенности, обусловленные характером имеющихся у детей нарушений, поэтому приходится вносить коррективы в подбор музыкально-дидактических игр.

В творческом музицировании мы используем беззвучные и звучащие музыкальные игрушки. Большой популярностью пользуется оркестр шумовых
инструментов, его значимость в том, что он включает в работу слуховой, зри-тельный, кинестетический анализаторы, развивает чувство ритма, мелкую моторику рук.
Занятия с использованием психогимнастики, логоритмики и музыкально-дидактических игр дают свои результаты. Сочетание музыки и игры вызывает много эмоций, очень многие дети с удовольствием включаются в деятельность, в такой форме они готовы выполнять даже те дейcтвия, на которые не способны на других занятиях. Очевидно, что у детей появилось желание вступать во взаимодействие друг с другом и со взрослыми, подражать действиям окружающих. Наблюдается развитие произвольности движений, т. е. ребенок не просто играет на музыкальном инструменте, а только когда звучит музыка, выполняет мои просьбы, отказываясь от немедленного осуществления своих собственных желаний, а главное – повышается активность малышей. Движения становятся более координированными, ритмичными. Ребенок учится извлекать звук из музыкального инструмента, двигается рядом с другими детьми, не сталкиваясь с ними, развивается общая и мелкая моторика. Дети осваивают все более сложные инструменты, требующие активного участия двух рук: ложки, треугольник и др. Многие ребята самостоятельно стараются изменять движения в соответствии с музыкальным звучанием.
Решаются и задачи развития познавательной сферы: дети узнают знакомые мелодии, определяют на слух звучание различных инструментов, т. е. заметна положительная динамика в формировании слухового восприятия, памяти, внимания. Именно с помощью музыкальных игр и пения многие дети начинают петь и проговаривать простые слова, в то время как в обычной жизни они испытывают трудности в овладении активной
речью. появляется песенный репертуар, который расширяется дальше. Дети способны не только пассивно слушать музыку (все эти дети очень музыкальны, но и создавать ее – петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Но самое главное то, что они хотят и взаимодействуют друг с другом и с окружающими их взрослыми.
Особое место в системе воспитания детей с ОВЗ занимают утренники и развлечения. Высокий эмоциональный подъем, ожидание торжественного события обостряют чувства детей, они лучше воспринимают и усваивают содержание песен, стихов, что делает коррекционно- воспитательную работу более эффективной.

Планирование и подбор материалов для утренников и развлечений осуществляется совместно музыкальным руководителем, логопедом и воспитателями. При этом учитываются возраст детей.

Уровень речевого развития и индивидуальные особенности каждого ребёнка. В проведении праздников для детей с ОВЗ есть своя специфика. На начальных этапах обучения на утреннике основными исполнителями являются взрослые, дети принимают лишь посильное участие. Дети принимают участие в танцах, играх с несложными движениями, хороводах. Дети участвуют в небольших сценках, где их действия сопровождаются комментариями воспитателя. Для активизации речи возможны хоровые односложные ответы детей при отгадывании загадок, ответы на вопросы героев сказок.

Каждому ребенку даём возможность выступить на празднике и продемонстрировать свои успехи. Сценарии утренников и развлечений занимательные по форме, с обязательным наличием сюрпризных моментов, непродолжительными по времени (от 20 до 30минут).

При подготовке праздников и развлечений:
• Логопед, музыкальный руководитель и воспитатель совместно подбирают стихи, песни, инсценировки и другой речевой материал;
• Логопед первоначально отрабатывает тексты, добиваясь правильного звукопроизношения;
• Воспитатель проводит словарную работу, закрепляет речевой материал в свободное время;
• Музыкальный руководитель разучивает песни, танцы, хороводы.

Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его представления об окружающем мире, способствуют закреплению знаний и умений, полученных на различных видах занятий, побуждают ребенка к творчеству и общению.
Таким образом, можно говорить о благотворной роли именно музыкальных занятий в позитивных изменениях в состоянии ребенка. Отмечается положительная динамика у всех детей: наблюдается повышение психической активности, креативности, уровня саморегуляции, развитие эмоционально-личностной сферы, расширение коммуникативных навыков.

«Формы и методы работы с детьми с ОВЗ на уроках технологии»

2019-12-09T11:32:07Z

Важным средством мотивации учащихся являются методы и приемы обучения. Именно через использование тех или иных методов реализуется содержание обучения.

При подборе занятий для учащихся с ОВЗ учитываю принцип доступности. Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени сложности заболевания. Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов, так и инновационных.

Настроение детей, их психологическое состояние в конкретные моменты могут стать причиной варьирования методов, приемов и структуры занятий.

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ применяю следующие приёмы обучения:

- Наглядные опоры в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, рисунки.

- Поэтапное формирование умственных и практических действий.

- Деление крупного материала на мелкие, связанные между собой части.

- Создание доброжелательной атмосферы на уроке.

- Авансирование успеха.

- Использование наглядности и зрительных стимулов.

На уроках технологии учащимся очень нравятся наглядные пособия, образцы, то, что можно потрогать, понюхать (при изучении натуральных волокон используются наглядные пособия, проводятся лабораторные работы по определению состава ткани).

Уроки моделирования хорошо развивают образное мышление. Здесь предлагаю учащимся на основе простой выкройки с помощью цветной бумаги и дополнительных деталей из бумаги, изменить модель изделия.

Легко запоминаются схемы, но задания в тестах для детей с ОВЗ делаю более простыми (например, выбрать из трех предложенных вариантов один правильный, при этом желательно слова в тесте не должны быть близкие по смыслу). Также эффективно используются цветные картинки, сопровождающие текст. Обязательно делаю повтор инструкции к выполнению задания, включаю игровые моменты, примеры из жизни (дети очень хорошо запоминают и сами приводят подобные примеры). На уроках применяю яркие изображения, аудио - визуальные технические средства обучения. Предоставляю дополнительное время для завершения задания. Индивидуально подхожу к оцениванию ответов учащихся с ОВЗ, так как они дольше выполняют задание и ответы не всегда бывают полными. Что касается мелкой и крупной моторики, то у них не всегда получается аккуратно выполнить работу, порой они не понимают устную инструкцию, термины. Приходится индивидуально много раз показывать приемы и проговаривать сначала «доступным языком», потом закреплять терминологию.

Вот некоторые проблемы в обучении детей, с которыми я сталкиваюсь и пути их решения:

1. Вызывают затруднения задания на тему конструирования (не могут рассчитать по формуле, отложить по линейке заданную величину). В таком случае используется презентация с анимацией и показ на доске. После каждого выполненного действия, делаю обход по классу, индивидуально смотрю, как выполнено задание.
2. Дети плохо воспринимают устную информацию, боятся принять самостоятельное решение. Приходится подключать зрительные, слуховые, сенсорные ощущения, жесты. В таком случае упрощаю задание, делаю подсказку, например, жесты, при определении нити основы на ткани мы проводим в воздухе рукой в нужном направлении.
3. Не могут определить, как сматывается нитка со шпульки (против часовой стрелки), так же

сначала смотрим наглядно, потом подключаю жесты.

В результате применения данных методов, приемов в процессе обучения детей с ОВЗ на уроках технологии у них возрастает самооценка, интерес к занятиям, развиваются умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем социальной адаптации

ПЛАН проведения методического месячника В МБОУ СОШ №2

2019-12-09T11:29:12Z

8 ноября-8 декабря 2019 года

Тема: «Требования к современному уроку в условиях ФГОС»

Цель методической недели:

- Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов МБОУ СОШ №2

- Повышение методического мастерства молодых педагогов

Задачи:

совершенствовать профессиональное мастерство учителей школы через подготовку и проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, мастер-классов;
выявить опыт работы педагогов, заслуживающий обобщения и распространения;
сформулировать рекомендации для коррекции деятельности педагогов по реализации ФГОС в урочной и внеурочной деятельности.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Посещение метапредметных уроков в контексте ФГОС; Открытые уроки и самоанализ урока	12.11.19 14.11.19 16.11.19	Абдуллин А.Н. Белова А.В. Яковлева Ю.В.
2	Посещение открытых уроков аттестующихся учителей;	13.11.19 19.11.19	Абдуллин А.Н. Белова А.В. Яковлева Ю.В.
3	Мастер-класс «Техника в стиле «канзаши» Мастер-класс «Шумовой оркестрик»	В течение месячника	Белова А.В. Яковлева Ю.В.
4	Неделя молодого учителя; Занятие школы «Молодого учителя»; Музыка, технология по теме: «Реализация активных методов обучения»	25-30.11.19	Белова А.В. Яковлева Ю.В.
5	Выявление и распространение передового педагогического опыта учителей школы (в рамках ФГОС ОВЗ); Музыка по теме: «психологическое сопровождение на уроках музыки детей с ОВЗ» Технология по теме: «психологическое сопровождение на уроках музыки детей с ОВЗ»	В течение месячника	Абдуллин А.Н. Белова А.В. Яковлева Ю.В.
6	Принять участие в конкурсе портфолио учителя;	Итоги 8.11.19.	Белова А.В. Яковлева Ю.В.
7	Принять участие в подготовке к выпуску очередного методического сборника «Из опыта работы педагогов МБОУ СОШ №2»	Итоги 20.12.19.	Абдуллин А.Н. Белова А.В. Яковлева Ю.В.
8	Помощь в подготовке к конкурсу «Учитель года»	декабрь	Белова А.В. Яковлева Ю.В.

Яковлева Юлия Владимировна

2019-06-04T11:05:51Z

Яковлева Юлия Владимировна

https://yakovleva-yliya.jimdo.com/

К 179 – летию со дня рождения П.И.Чайковского

2019-06-03T20:09:28Z

7 мая в нашей стране и во многих странах мира отмечается 179-летие со дня рождения Петра Ильича Чайковского,– величайшего композитора мира, русского композитора, дирижера, музыкального критика, автора более 80 музыкальных произведений.

Петр Ильич Чайковский – одна из величайших фигур в истории мировой музыки. Он поднял на небывалую высоту русское симфоническое творчество, оперу, балет, камерное музыкальное искусство.

Его музыка, наполненная гуманизмом и художественными идеалами, стала неотъемлемой частью нашей жизни.

Сегодня музыку Чайковского любят во всех странах и на всех континентах, она не знает границ и находит путь к слушателям всех поколений и всех наций благодаря своей мелодичности, удивительной искренности и яркой эмоциональности. Петр Ильич Чайковский – автор музыки к балетам «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица», к операм «Евгений Онегин», «Пиковая дама», «Мазепа» и др., фортепьянной музыки «Времена года», «Детский альбом». Это лишь малая честь его творческого наследия.

В течении декады на уроках эстетического цикла наши учащиеся приобщались к творчеству великого композитора, знакомились с некоторыми моментами его биографии. Побывали на книжно-иллюстрированной выставке, посвященной жизни и творчеству П.И. Чайковского, посетили выездные мероприятия, прошел конкурс – викторина среди 5 - 6 классов «Жизнь и творчество П.И. Чайковского», в котором победителями стали 5 А класс и классный руководитель Яковлева Юлия Владимировна

Новости 6А класса

2019-05-22T00:00:00Z

Новости 5 А класса (1.54 Мбайт)

5 А класс принял участие в акции «Поздравь ветерана» посетили ветеранов поздравив трогательным стихотворением, и изготовленными открытками своими руками.

На сегодняшний день в России осталось немного ветеранов Великой Отечественной войны. И с каждый годом их становится все меньше и меньше. Трепетное отношение к людям, завоевавшим нелегкую победу, — наша обязанность до конца жизни…

Навестили своим визитом Полину Ивановну Вахрушеву совместно с 10 и 6 классом, которая работала операционной медецинской сестрой, она прошла всю войну, дошла до Польши, закончила войну в 24 года, и до 1948 года работала в военном госпитале, в котором лечили после войны солдат, рассказала о трудном военном и после военном времени, подарили картину выполненную из фетра своими руками, Ангел Лаврентий рассказал трогательное стихотворение.

5 А класс совместно с родителями принял участие в выставке, в честь 370-летия пожарной охраны России в г. Ханты-мансийске, в которой были представлены пожарная техника и аварийно-спасательное оборудование.

Олимпиадные задания

2019-02-04T06:15:33Z

Олимпиадные задания (4.98 Мбайт)